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雅思高分是怎样炼成的?(上)

出处: 互联网 , 已经有 人浏览过此页面, 发表时间: 2010-11-28
 

       自从1998年从事雅思教学以来,我就一直被这样的问题围绕着:“老师,我是大学四级水平,怎样才能考到雅思 6.5分?”“老师,我英文功底还不错,已经报了下个月的雅思考试了,你能帮我考到雅思7分吗?”“老师,取得雅思高分的诀窍是什么?”……

       每次面对这些问题,看着学生迫切的眼神,我总是不由自主的惭愧。因为正如“中国雅思第一人”胡敏教授说过,“现在雅思考试是考查‘功夫英语’”,但我实在没有本事只用言简意赅的几句“武林秘诀”,就让这些学生产生醍醐灌顶之效果。我也没有什么“奇花异果”,能让学生服下后,一夜之间就打通雅思高分的“任督二脉”。我只能告诉他们雅思高分是能够获得的,但需要一个循序渐进的修炼过程。

雅思高分之“内功修炼篇”

       雅思考试全面考查考生的语言能力和交际能力。以英国剑桥大学为主的雅思出题方是当今世上语言测试的“绝顶高手”,我们的学生要与这些高手过招,其难度可想而知。所以学生必须放弃急功近利的思想,首先踏踏实实地苦练“内功”,即语言基本功,主要是词汇、语法基础和各项语言技能。

       词汇是语言内功的“真气”,只有真气勃勃生发,方可催动内功之长进。我们建议学生在修炼词汇时,综合运用各种手段。除了利用词根、前缀和后缀进行记忆,比如tract表示“拖,拉,引”,dis表示“分开,分离,否定”,因此,distract即表示“使分心,转移”;同时还可以利用同义词、反义词和分类去记忆。不管用什么方法,在记忆单词时,我们要求学生多种感官同时参与记忆,边听,边读、边写,使单词的音、形、义同时作用于大脑。此外,在修炼词汇的过程中,应该随身携带一个单词本,随时翻看,重复记忆,这样效果很好。同时,我们会提醒学生,雅思词汇的修炼还需要掌握一个词汇在雅思考试中的高频释义,比如vent通常指“通风口、排气孔”,在雅思考试中却经常表示“火山口”;complaint除了“抱怨,牢骚”,在雅思考试中还常有“疾病”的涵义。经过这一修炼,促使雅思词汇“气场”的形成,即真气与天地之气浑然一体。

       语法基础是语言内功的“真气流动”,即运用内功的心法。大多数学生在准备雅思考试时已基本掌握了较完备的语法知识,但有两点明显的“软肋”:一是语法知识的细致程度不够,比如,很多学生分不清楚no more than 和no less than的区别,其实no more than 强调量少,意为“只有,仅仅”; 而no less than意为“竟有……之多,多达”,强调量多。二是语法融会贯通的灵活程度不足。我们会在这两方面重点对学生进行训练。

       各项语言技能的修炼是语言内功的“全身经络通气”阶段,也是至关重要的一关。每一道雅思题背后都是考查一种或几种语言能力,我们新航道的雅思培训秉承“正本清源,技进乎道”的宗旨,强调学生语言技能的训练,真正提升学生的语言能力。雅思考试需要的各项语言技能在听、说、读、写方面也各有不同。具体来说,雅思听力要求学生能够听细节、特定信息、观点和意见;阅读要求学生有提取信息(Skimming, Scanning)、重组信息、归纳总结信息、区分事实信息和主观论点的能力等等;写作Task 1要求学生能理解图表、分析描述数据、总结趋势,Task 2要求学生具有正确审题、清晰论证和语篇组织的能力;口语则要求学生具有描述能力(人物、事物和事件)、对于不同的观点和现象进行解释和对比的能力等等。而我们在训练学生听说读写各项语言技能的同时,还会重点训练一招“意守丹田”,这里的“丹田”就是“Paraphrase”这一技能。我们认为Paraphrase贯穿雅思听说读写之中,训练时,我们会让学生多翻看英文版的朗文字典,强化修炼这一“内功”,比如,要求学生用英文描述“hair”(你想一想,你能描述出来吗?)。

雅思高分之“招式修炼篇”

       在雅思的内功修炼基本达到目标后,我们就要帮助学生开始进行“招式”的修炼,即熟悉雅思考试的各项题型,训练各种题型的解题方法和技巧。通过“招式”的训练,提升考生的考试能力。

“招式”的修炼当然也是分成听说读写进行的。听力的“招式”分成雅思听力的考试方式、题型和场景。首先学生应知道雅思听力考试的录音材料只播放一遍,考试时考生必须“眼耳手并用”,眼睛看着试卷上的考试说明和问题,耳朵听着录音,同时手还要记录重要字句,同时写出答案。如果没有修炼过“眼耳手并用”这一招,要想获得雅思听力高分无疑是Mission Impossible。其次,学生还需要了解雅思听力的各种题型,熟知各种题型的解题方法和技巧,每种题型考查了哪些听力技能。此外,学生还需要熟悉听力常考的场景,比如租房场景,了解这一场景中的高频词汇有哪些,经常提什么样的问题,通常以什么样的题型来考查。在这一阶段,我们重点训练学生从“listen to”的状态修炼成“listen for”。

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