五、作 业

　　英国的学习多半为授课形式，而且很注重培养学生的写作能力，所以对学生作业的数量和评估要求往往会高过美、加等国家，反过来，其文凭的"含金量"也是世界上所公认的。英国每门功课从开始授课起，老师便会向学生提供该科目的学习安排、授课目标、进度、期末作业（小论文）命题范围、要求和评估方法以及参考书目，以方便学生自学习伊始起便可以有目的有针对性地选择自己有兴趣的内容进行深入研究、发展。学生们也可以自行选择作业题目，与老师讨论后确认即可。

　　英国很注重培养学生学会言而有据，思维慎密，强调学会自主、批判性地思维， 所以作业分数的高低与这些都很有关系。刚一开始上课时，看着各科老师发下来的成山成海的学习要求、评估办法、参考书目，只觉得头大，唯一能想到的就是千万不要Fail（不及格）。事实上，如果能够首先尽早确定作业方向，虚心向老师请教，商量作业的框架、结构，然后再进一步着手收集、分析资料，顺顺利利地通过作业，获得高分也未必如想象的那麽难。

　　有一些作业是必须由个人单独完成的，例如小论文（Assignment）的写作，有一些作业是必须要经过集体合作才可以完成的。例如计算机专业的一些作业，要求同学们分组设计一组应用程序，小组中会讨论确认各人所负责的部分，分头行动，一步一步地商量、讨论，然后共同完成。往往在考试、写作业期间，大家的电话和日常往来统统都是学业第一，谈来谈去全是作业怎麽写，资料怎麽查，分析的结果怎麽作, 很有一点点"同舟共济"的感觉.而事实上,大家是否能够真正良好的配合达到一致目标才是这种作业的最终目的. 这类作业往往强调学生的集体协作能力，所在小组的同学必须通力合作，密切配合，共同完成该作业。如果小集体中有人懈怠，不参与不配合，老师在评分的时候都会降低分数，甚至"当掉"（Fail）该作业。

　　英国教学质量的严谨还表现在对作业的评估方式上，通常每份作业会首先由该科任课教师评改，就文章结构、内容、语言应用能力、论点论据阐述方式等给出意见和分数，然后由学校统一移交校外评审团进行第二次评改。校外评审团通常都由学校聘请业界专业人士组成，无论校方或学生本人都不可以参与或影响其评估意见，最后学校综合两次评改意见和分数，给出最后得分。 如果学生不满意考试成绩或作业评分，可以"上诉"（Appeal），学校通常会指定专门的老师（例如伯明翰大学的国际学生学习导师（International Students Academic Advisor））协助学生处理此类问题，学生可以向该老师反映学习期间的问题，分析讨论对作业的处理意见或协助学生上诉，争取在学习上的最大满意度。

　　然而学生们在得知成绩并且不满意该成绩以后，往往会首先与任课老师联系，也会出现学生缠着老师求情的情况。 英国的老师通常不会因为学生只差那麽一点点而放学生一马，他们宁愿与您一起分析作业、试卷，指出你的不足，告诉你怎麽提高，也不会因为您是谁是谁，该分数对你如何重要，你已经努力过了而"高抬贵手"。对他们而言，学习上的东西是绝对不可能有半点虚假的成分在的。甚至有的老师宁愿多花一点时间辅导你如何搜集、分析资料，也不会让你勉强合格。因为如果任科老师本人和校外评审团的意见太过相左，也会反映出老师本人不够专业。这与他们的职业道德有相悖之处，所以大家都会很严格。 除此之外，英国学校很要求学生通过作业培养一种职业风度（Professional Manner），各系都有自己的规定要求学生如何打印、装订作业，这也是所谓仪表（Presentation）的一个方面。大家交作业的时候，往往一本一本装订得漂漂亮亮的，如同标准的印刷品，显得非常专业。简陋粗俗的外观也许还会影响学生的作业分数。对他们而言，学生时代也是培养一个人终身习惯、敬业风度的重要时期，对作业各方面的要求会帮助学生学会尊重别人，事无巨细认真对待、一丝不苟。

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