一上课，他先用中文向我们问好，然后给每个同学发了一张白纸，这时，很多同学都在纳闷：不是一开始就让我们听写吧！还没来得及弄明白，Ibrahim 就告诉我们如何使用这 张纸：在两分钟内，在纸上画个圆圈，在圈内写上自己的名字，然后在圈外呈放射状线上以关键词的形式用英语简要描述自己的外貌、爱好、家庭情况等。两分钟后，他又告诉我们再用两分钟，在纸上另画一个圆圈，并在其中写上Chinese 或 China，然后在圈外呈 放射状线上还是以关键词的形式用英语描述自己对Chinese 或 China 的感受。再过 两分钟，他再次要求我们用两分钟时间，在纸上另画一个圆圈，并在其中写上Chinese 或China，然后在圈外呈放射状线上还是以关键词的形式用英语描述你所熟悉的其它国家的人对Chinese 或 China 的感受。当我们都按照要求做完后，他又接着问我们在来英国前 是怎样了解英国的？现在到了英国你们觉得与原来想象中的有没有区别？我们毫不隐瞒地告诉他一些真实的感受。谁也没想到，就这么一个简短的开场白，已经为“反对种族歧视”这个国际性问题的教学目的埋下了伏笔，给我们一个很深的印象。
启示二
在这一节课行将结束时，Ibrahim 和我们玩了个小游戏：他手上拿了一张小纸条，上面写了很简单的一句话，他轮流给我们每一个人独立看一眼，要求我们每人确认看清楚后才到下一位。看完后，各人把自己看到的写在Ibrahim发的另外一张小纸条上，然后Ibrahim把它们都收起来检查，结果他将所有纸条都丢进垃圾桶。他告诉我们：没有一个人写的与他所展示的内容完全相同。他的原句是：A bird is in the the world，而我们写的差不多都是： A bird is in the world，缺少一个“the”。最后他总结：你们已经习惯了“A bird is in the world”这样一个正确表达的句子，因此按照习惯去写，而忽视了事实上是一个什么样的句子；这正如人们喜欢用习惯的、通常的眼光去看问题、下结论一样，结果肯定不能发现问题的真实所在；我们对任何人和事，必须经过仔细观察、认真思考和分析后才能下结论；这正如你们刚才写的自己对中国的看法、世界其他国家人对中国的看法、你来英国前后对英国的不同看法一样，我们对黑人也不能只看其表面，不能只听歧视他们的人的一面之词，你必须深入了解他们，你才会真正了解到黑种人跟其他人种并没有本质的区别，我们不能歧视他们。一针见血，不仅回扣了这节课的开头，还起到了画龙点睛的作用。
