许多国际课程体系的学生在申请英国本科时，往往因缺乏系统规划而与梦校失之交臂。而L同学的故事，正是一个关于“规划先行、精准发力”的典型案例。

🏫 高中背景：国际高中

💴 课程体系：Alevel课程体系

💡 学术成绩：A*AA

✅录取院校及专业：利兹大学-数学统计学

一、优越留学顾问Kevin老师复盘

L同学的背景并不算突出：就读于国内某国际学校的A-Level体系，数学单科成绩稳定在A，但其他科目(物理、经济)仅处于B~A的波动区间，课外活动仅限于校内的数学社团。

L同学的目标院校是利兹大学的Mathematics with Statistics BSc专业，一般来说该专业对数学都有着A*的明确要求，利兹大学也不例外，面对该硬性要求及英国顶尖院校对“学科深度”的隐性门槛，我们为他制定了三年阶梯式规划：

学术重心调整：鉴于利兹大学更注重数学核心能力，我们建议L同学将物理和经济调整为AS阶段选修，集中精力冲击数学与进阶数学的A*;

课程衔接强化：针对英国大学重视统计学应用的特点，在A-Level课程外补充了R语言基础课和统计学建模工作坊;

关键时间节点：将竞赛、科研等背景提升活动分散到不同学期，避免与大考时间冲突。

这一阶段的难点在于说服家庭接受“战略性放弃”——放弃部分非核心科目的高分，转而深耕数学领域。我们通过展示利兹大学历年录取数据(如75%录取者拥有至少一门A*的数学成绩)，并结合课程匹配度分析，最终与家长达成共识。

在多次沟通后，综合分析L同学的情况，Kevin老师快速做出了决策👇👇👇

选校方案：曼大冲刺，华威、利兹主申请，格拉\谢菲保底

文书写作：择中外文书合创，中籍老师负责文书框架搭建和初稿创作，外籍老师进行修改润色英国本科申请中，学术成绩是门槛，而个人陈述(PS)才是真正展现竞争力的舞台。为了帮L同学在PS中凸显“统计学应用潜力”，我们设计了两条主线：

学术延伸：参与顾问团队推荐的线上科研项目《城市交通流量预测模型》，使用Python完成数据清洗和回归分析。项目本身难度适中，但恰好贴合利兹大学统计系“解决现实问题”的研究方向;

实践验证：联系本地物流公司，协助完成为期两周的仓储数据整理工作。这段经历成为PS中“从理论到实践”转折的关键素材。

过程中，L同学一度因编程基础薄弱萌生退意。我们的学科辅导团队及时介入，通过两周的R语言速成课和一对一代码调试，帮助他顺利完成科研报告。这种“背景提升+学术支持”的双轨模式，既避免了“水经历”的堆砌，又真正提升了学生的硬实力。

在跟进L同学的学习时，我们发现了一个隐患：A-Level统计学内容较浅，而利兹大学大一课程已涉及广义线性模型等进阶内容。若PS中仅体现课内知识，极易暴露学术准备不足的问题。为此，规划团队采取了两项措施：

引入STEP II辅导：尽管利兹大学不强制要求STEP成绩，但通过系统学习剑桥大学数学入学考试题目，L同学显著提升了概率统计板块的解题能力;

开设“桥梁课”：由海外名校统计专业导师讲授贝叶斯统计基础，重点培养用数学语言描述现实问题的能力。

这种“超纲学习”策略很快显现出价值——在后续的UCAS推荐信中，授课老师特别提到L同学“能主动用最大似然估计法分析校篮球队的得分数据”。用大学思维解高中问题，正是英国招生官最青睐的学术潜力。

在文书创作阶段，我们坚决摒弃了罗列经历的流水账模式，转而围绕“为什么是统计学而非纯数学”这一核心问题搭建框架：

开篇用物流模拟实习中发现的“异常值筛选困境”引出对统计学的兴趣;

中段通过科研项目中的模型优化经历，展现数据处理能力和批判性思维;

结尾结合利兹大学与NHS合作的慢性病预测项目，阐明学术目标。

当L同学在2024年1月收到利兹大学的录取时，我们知道，这个offer背后，是三年间对每一个细节的精准把控。

作为顾问，我们始终认为，英国本科申请绝非“成绩单+文书”的简单拼接，而是一场需要耐心与策略的长期博弈。当学生像L同学一样，在规划中学会聚焦，在挑战中实现成长，那份姗姗来迟的Offer，早已成为水到渠成的注解。

关于如何进行高中规划，英本院校申请干货，往期优越君写了相当多内容，详情可移步查看👇

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⭕高中规划：

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